La República Dominicana mejoró sus resultados educativos frente a 2018, con el mayor progreso en ciencias y señales favorables en equidad socioeconómica. Sin embargo, los datos también ponen el foco en el tiempo efectivo de docencia como un factor asociado al desempeño estudiantil.
La evaluación PISA 2025, coordinada por el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), incluyó a 7,080 estudiantes de 15 años de 257 centros educativos pertenecientes a las 18 regionales del país.
La muestra representa aproximadamente a 127,900 estudiantes dominicanos de esa edad. La aplicación se realizó entre el 21 de abril y el 30 de mayo de 2025.
En ciencias, el país pasó de 336 puntos en 2018 a 361 en 2025, para una ganancia de 25 puntos. También aumentó de aproximadamente 15 % a 26 % la proporción de estudiantes que alcanza al menos el nivel básico de competencias definido por PISA.
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Matemática registró un avance de 334 a 339 puntos, mientras lectura subió de 342 a 346. Con 361 puntos, ciencias fue el dominio con mejor desempeño de los tres evaluados.
Equidad socioeconómica aparece entre los puntos favorables
Los resultados también muestran un comportamiento destacado en materia de equidad. El 12 % de los estudiantes dominicanos del nivel socioeconómico más bajo se ubicó entre el 25 % de mejor desempeño en ciencias del país.
Ese porcentaje coincide con el promedio registrado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), según los resultados presentados.
La tendencia guarda relación con datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), que sitúan a República Dominicana entre los países latinoamericanos donde se cerró la brecha de participación entre los niños del quintil de menores ingresos y los del quintil de mayores ingresos en la educación organizada previa al ingreso a primaria.
El informe de la Unesco registra además una participación de 93 % de los niños un año antes de la edad oficial de ingreso a primaria. La finalización alcanzó 96 % en primaria y 64 % en bachillerato.
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En lectura, la proporción de estudiantes que alcanza el nivel mínimo de competencias al finalizar la primaria pasó de 8 % a 16 %, duplicando el valor de referencia anterior.
La asistencia escolar emerge como un factor clave
PISA 2025 también identifica una diferencia relevante relacionada con la asistencia. Los estudiantes que acudieron regularmente a clases durante las dos semanas previas a la evaluación obtuvieron mejores resultados, especialmente en ciencias.
La brecha llegó a aproximadamente 20 puntos entre quienes mantuvieron una asistencia regular y aquellos que reportaron cinco o más días completos de inasistencia.
El dato adquiere mayor relevancia frente al comportamiento del calendario escolar. Durante el año lectivo 2024-2025, las regionales educativas registraron un promedio de 18.9 días de docencia perdidos, de acuerdo con datos del Ministerio.
El Ministerio de Educación (Minerd) ha colocado la protección del calendario y del horario escolar entre sus prioridades. En la Mesa de los Cinco Pilares se desarrolla un protocolo para prevenir interrupciones y reforzar el seguimiento del tiempo efectivo de docencia.
Además, el Consejo Nacional de Educación incorporó dos semanas adicionales al calendario escolar para compensar posibles jornadas en las que no se haya impartido docencia.
El objetivo es convertir la asistencia y la continuidad de las clases en una condición efectiva para ampliar las oportunidades de aprendizaje.
Los resultados alimentarán la transformación educativa
Los datos de PISA 2025 llegan mientras el Gobierno dominicano desarrolla una transformación educativa que incluye cambios legales y curriculares orientados a elevar la calidad, fortalecer la pertinencia y mejorar los aprendizajes.
El Ministerio de Educación utilizará los resultados de PISA junto con otras mediciones nacionales e internacionales para orientar y profundizar ese proceso.
La lectura conjunta de PISA y Unesco muestra avances en acceso, finalización, equidad y determinadas áreas de aprendizaje, mientras deja como desafío convertir esos progresos en mejores resultados educativos sostenidos.